lunes, 24 de noviembre de 2014
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
La evaluación se realizara en todo el proceso del taller, analizando diferentes aspectos entre otros tenemos:
- Participación activa
- Igualdad de participación e importancia de cada uno en las diferentes actividades.
- Habilidades de interpretación y comprensión ante las actividades dadas.
- Saber escuchar a conciencia los puntos de vista y opiniones de los demás.
Además se tendrá en cuenta los siguientes saberes:
Saber ser: participa desde su observación.
Saber saber: comprende una idea, expresa su punto de vista y el de sus compañeros apoyados en las diferentes actividades realizadas.
Saber hacer: relaciona el aprendizaje obtenido a través de un video y la plasma por medio de un cuento realizados por ellos por medio de un cuento vivido día a día.
Saber convivir: respeta las opiniones de sus compañeros para poder construir un cuento entre todos.
- Participación activa
- Igualdad de participación e importancia de cada uno en las diferentes actividades.
- Habilidades de interpretación y comprensión ante las actividades dadas.
- Saber escuchar a conciencia los puntos de vista y opiniones de los demás.
Además se tendrá en cuenta los siguientes saberes:
Saber ser: participa desde su observación.
Saber saber: comprende una idea, expresa su punto de vista y el de sus compañeros apoyados en las diferentes actividades realizadas.
Saber hacer: relaciona el aprendizaje obtenido a través de un video y la plasma por medio de un cuento realizados por ellos por medio de un cuento vivido día a día.
Saber convivir: respeta las opiniones de sus compañeros para poder construir un cuento entre todos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
METODOLOGIA
Las actividades se realizaran a través de cuatro talleres que se llevarán a cabo en diferentes días; los dos primeros talleres se ejecutaran dentro del aula de clases.
- El primer taller los niños observarán un video proyectado con el video beam del cuento (el zorra y las uvas ) el cual solo contiene los personajes del mismo y a partir de esta observación los niños entre todos crearan un cuento.
- En el segundo taller observarán el mismo video pero esta vez con el título del cuento para que ellos construyan un nuevo cuento, de manera individual según lo vivido día a día y según lo explicado.
- En el tercer taller lo ejecutaremos en la sala de sistemas donde los niños organizados en grupos de a dos donde encontraran el cuento, y podrán dibujar y colorear los diferentes personajes del cuento (el zorra y las uvas) y el cuento que ellos realizaron por medio de su redacción e imaginación.
- En el cuarto taller se realizaran las diferentes actividades a resolver (crucigrama y sopa de letras).
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se presentará al grupo de estudiantes del tercer grado utilizando el VIDEO BEEN un video del cuento (la zorra y las uvas) donde cada estudiante expresará sus propias ideas qué le representa cada una de los objetos encontrados dentro del video. (el video inicia con el nombre al cual se le quita el sonido por unos segundos)
Luego los estudiantes compartirán sus ideas ante el grupo acerca del video observado anteriormente. Realizando una charla en conjunto, haciendo esto que cada estudiante haga sus aportes entendiendo que hace parte de un grupo, donde ellos mismo se sienten como escritores redactando un cuento en grupo.
Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho se tiene preguntas claves como:
1. ¿Quién será el personaje principal del cuento?
2. ¿Dónde crees que se desarrolla el cuento?
3. ¿Qué otros personajes quieres que aparezca en el cuento teniendo en cuenta el video?
Teniendo en cuenta las palabras claves el grupo irá creando su propio cuento desde su propia imaginación, se irá copiando en el tablero.
Luego de tener las palabras claves se crea el cuento haciendo uso de estas, Terminado esto se lee el cuento ya creado analizando que tenga coherencia y conexión en el escrito.
Después los estudiantes mediante una lluvia de ideas se buscará el titulo más adaptado al cuento. En seguida los estudiantes transcribirán el cuento en el cuaderno de lengua castellana y lo representarán a través de un dibujo.
¿El pollo y la lombriz?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se presentará ante el grupo el video del cuento con el audio del título (la zorra y la uvas) luego de escuchar el título real del cuento los estudiantes se asombraron, después de estos ellos crean una nueva realidad por medio de la imaginación bordeando con la fantasía al empezar un nuevo cuento teniendo en cuenta el título, y este generará preguntas claves como:
¿Quién será la zorra?
¿Por qué crees que no puede alcanzar las uvas?
¿Dónde creen que se desarrolla el cuento?
¿Qué otros personajes crees que hacen parte del cuento?
¿por qué crees que dejo de intentar alcanzar las uvas?
Después de haber dado el nombre del cuento con la ayuda del grupo se da inicio a un nuevo cuento y se utiliza nuevamente la técnica de copiar en el tablero las palabras más importantes y a partir de estas se crea un nuevo cuento buscando que tenga conexión y coherencia con el cuento anteriormente presentado después lo copian en el cuaderno de lengua castellana.
Terminada esta parte los estudiantes con ayuda de la docente elaborarán y colorearán figuras relacionadas con el cuento como:
Un árbol, un zorro, unas uvas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Este taller se desarrollará en la sala de sistemas con la participación de los estudiantes, donde ellos se organizaran en grupos de 2 integrantes y entraran al programa PowerPoint y a través de hipervínculos encontraran con un mundo colorido y llamativo de diversas actividades que exploraran y resolverán a su ritmo despertando su imaginación, reforzando su comprensión e interpretación textual, las operaciones básicas como sus habilidades y destrezas.
Las actividades aquí presentadas son:
En esta parte del programa a los estudiantes se les entrega el computador, por medio del programa powerpoint los estudiantes podrán observar el video la zorra y las uvas, y desarrollará diversas actividades utilizando hipervínculos para la entrada a cada una de estas y su ejecución.
Actividades como:
- ver el video: el estudiante podrá ver el video y hace el análisis, para saber que sucede en el cuento.
- comprensión lectora: además de ver el video el estudiante en compañía del docente leerán el cuanto en forma escrita.
• Solución de taller con respuesta única de selección múltiple: los estudiantes en guiados por el docente desarrollaran el taller con respuesta única de selección múltiple.
• Colorear: luego de realizar el taller se reforzará con el dibujo, el docente guiara al estudiante abriendo el programa paint y le explicara como colorear el dibujo.
- Crucigrama: el docente le explicara a los estudiantes como se debe llenar el crucigrama dándoles un ejemplo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes realizarán un cuento después de todo el proceso realizado anteriormente, por lo tanto cada estudiante después de haber participado en la creación del cuento en grupo, va a crear un cuento desde sus diferentes vivencias día a día, haciendo esto que los estudiantes sueñen y escriban sus sueños generando en ellos que hay posibilidad de escribir y narrar todo lo vivido.
Las actividades se realizaran a través de cuatro talleres que se llevarán a cabo en diferentes días; los dos primeros talleres se ejecutaran dentro del aula de clases.
- El primer taller los niños observarán un video proyectado con el video beam del cuento (el zorra y las uvas ) el cual solo contiene los personajes del mismo y a partir de esta observación los niños entre todos crearan un cuento.
- En el segundo taller observarán el mismo video pero esta vez con el título del cuento para que ellos construyan un nuevo cuento, de manera individual según lo vivido día a día y según lo explicado.
- En el tercer taller lo ejecutaremos en la sala de sistemas donde los niños organizados en grupos de a dos donde encontraran el cuento, y podrán dibujar y colorear los diferentes personajes del cuento (el zorra y las uvas) y el cuento que ellos realizaron por medio de su redacción e imaginación.
- En el cuarto taller se realizaran las diferentes actividades a resolver (crucigrama y sopa de letras).
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se presentará al grupo de estudiantes del tercer grado utilizando el VIDEO BEEN un video del cuento (la zorra y las uvas) donde cada estudiante expresará sus propias ideas qué le representa cada una de los objetos encontrados dentro del video. (el video inicia con el nombre al cual se le quita el sonido por unos segundos)
Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho se tiene preguntas claves como:
1. ¿Quién será el personaje principal del cuento?
2. ¿Dónde crees que se desarrolla el cuento?
3. ¿Qué otros personajes quieres que aparezca en el cuento teniendo en cuenta el video?
Teniendo en cuenta las palabras claves el grupo irá creando su propio cuento desde su propia imaginación, se irá copiando en el tablero.
Luego de tener las palabras claves se crea el cuento haciendo uso de estas, Terminado esto se lee el cuento ya creado analizando que tenga coherencia y conexión en el escrito.
Después los estudiantes mediante una lluvia de ideas se buscará el titulo más adaptado al cuento. En seguida los estudiantes transcribirán el cuento en el cuaderno de lengua castellana y lo representarán a través de un dibujo.
¿El pollo y la lombriz?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Se presentará ante el grupo el video del cuento con el audio del título (la zorra y la uvas) luego de escuchar el título real del cuento los estudiantes se asombraron, después de estos ellos crean una nueva realidad por medio de la imaginación bordeando con la fantasía al empezar un nuevo cuento teniendo en cuenta el título, y este generará preguntas claves como:
¿Quién será la zorra?
¿Por qué crees que no puede alcanzar las uvas?
¿Dónde creen que se desarrolla el cuento?
¿Qué otros personajes crees que hacen parte del cuento?
¿por qué crees que dejo de intentar alcanzar las uvas?
Después de haber dado el nombre del cuento con la ayuda del grupo se da inicio a un nuevo cuento y se utiliza nuevamente la técnica de copiar en el tablero las palabras más importantes y a partir de estas se crea un nuevo cuento buscando que tenga conexión y coherencia con el cuento anteriormente presentado después lo copian en el cuaderno de lengua castellana.
Terminada esta parte los estudiantes con ayuda de la docente elaborarán y colorearán figuras relacionadas con el cuento como:
Un árbol, un zorro, unas uvas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Este taller se desarrollará en la sala de sistemas con la participación de los estudiantes, donde ellos se organizaran en grupos de 2 integrantes y entraran al programa PowerPoint y a través de hipervínculos encontraran con un mundo colorido y llamativo de diversas actividades que exploraran y resolverán a su ritmo despertando su imaginación, reforzando su comprensión e interpretación textual, las operaciones básicas como sus habilidades y destrezas.
Las actividades aquí presentadas son:
En esta parte del programa a los estudiantes se les entrega el computador, por medio del programa powerpoint los estudiantes podrán observar el video la zorra y las uvas, y desarrollará diversas actividades utilizando hipervínculos para la entrada a cada una de estas y su ejecución.
Actividades como:
- ver el video: el estudiante podrá ver el video y hace el análisis, para saber que sucede en el cuento.
- comprensión lectora: además de ver el video el estudiante en compañía del docente leerán el cuanto en forma escrita.
• Solución de taller con respuesta única de selección múltiple: los estudiantes en guiados por el docente desarrollaran el taller con respuesta única de selección múltiple.
• Colorear: luego de realizar el taller se reforzará con el dibujo, el docente guiara al estudiante abriendo el programa paint y le explicara como colorear el dibujo.
- Crucigrama: el docente le explicara a los estudiantes como se debe llenar el crucigrama dándoles un ejemplo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes realizarán un cuento después de todo el proceso realizado anteriormente, por lo tanto cada estudiante después de haber participado en la creación del cuento en grupo, va a crear un cuento desde sus diferentes vivencias día a día, haciendo esto que los estudiantes sueñen y escriban sus sueños generando en ellos que hay posibilidad de escribir y narrar todo lo vivido.
CRONOGRAMA
Fecha
|
Descripción
de la Actividad
|
Resultado
de la Actividad
|
25-sept-
2014
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El
primer taller los niños observarón un video proyectado con el video beam del
cuento (el zorra y las uvas) el cual solo contiene los personajes del mismo y
a partir de esta observación los niños entre todos crearan un cuento.
|
Observaron el video y descubrieron
los personajes que participan en el cuento. Con base en esta información crearon un cuento. En conjunto (en
grupo)
|
2-oct- 2014
|
- En el segundo taller
observaron el mismo video pero esta
vez con el título del cuento para que
ellos construyan un nuevo cuento, de manera individual según lo vivido día a
día y según lo explicado.
|
Después de volver a observar el cuento teniendo
en cuenta el título y la explicación del cuento de manera individual crearon
un cuento.
|
9-oct- 2014
|
- En el tercer taller lo
ejecutaremos en la sala de sistemas donde los niños organizados en grupos de
a dos donde encontraran el cuento, y podrán dibujar y colorear los diferentes
personajes del cuento (el zorra y las uvas) y el cuento que ellos realizaron
por medio de su redacción e imaginación.
|
Los niños asistieron a la sala de sistemas y
pudieron dibujar y colorear todo lo observado en el cuento Y redactaron e
imaginaron todo lo observado en el cuento (el zorro y las uvas).
|
16-oct- 2014
|
- En el cuarto taller se realizaran las
diferentes actividades a resolver
(crucigrama y sopa de letras).
|
Le dieron resultado al crucigrama y la sopa de
letras.
|
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Recursos educativos digitales utilizados:
PowerPoint
Word
Videos
Referente teórico:
Los referentes conceptuales son tomados a partir de las capacitaciones frente al manejo del ABP, además de trabajar entorno al fortalecimiento de la comprensión lectora y del socio-constructivismo basándonos en la teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, para tener las herramientas y las estrategias necesarias para llevar a cabo el proyecto con los estudiantes, integrando ejercicios de lecto-escritura y la AHD como herramienta tecnológica educativa.
BIBLIOGRAFIA:
CASSANY, Daniel. LUNA, Marta. SANZ Gloria. Enseñar Lengua. Barcelona Editorial Graó. 2002.
MEJÍA OSORIO, Lucy. Estrategias para mejorar las competencias en comprensión y producción textual en los estudiantes. COOIMPRESOS Medellín Antioquia 2006.
MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.). Didáctica de la Lengua y la Literatura para
Primaria. PEARSON EDUCACIÓN, Madrid 2003.
PRADO ARAGONÉS, Josefina. Didáctica de la Lengua y la Literatura para educar en el siglo XXI. Madrid. Editorial La Muralla. 2004.
ROLDÁN VARGAS, Ofelia. Módulo 2 Área de Educación. Ambientes Educativos que
favorecen el desarrollo humano. CINDE, Medellín, 2010.
WEBGRAFIA:
Dirección web1: http://www.youtube.com/watch?v=8sKUhX3Rf1Y
Dirección web2: http://es.slideshare.net/cristianjpc/lenguaje-y-comunicacion-2do-egb
Dirección web3: http://www.cuentosparachicos.com/BIL/fabulas/Fox.Grapes.htm
Dirección web4: http://www.mightybook.com/MightyBook_free/spanish/fox_and_grapes-span/fox_and_grapes_spanish.html
PowerPoint
Word
Videos
Referente teórico:
Los referentes conceptuales son tomados a partir de las capacitaciones frente al manejo del ABP, además de trabajar entorno al fortalecimiento de la comprensión lectora y del socio-constructivismo basándonos en la teoría del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, para tener las herramientas y las estrategias necesarias para llevar a cabo el proyecto con los estudiantes, integrando ejercicios de lecto-escritura y la AHD como herramienta tecnológica educativa.
BIBLIOGRAFIA:
CASSANY, Daniel. LUNA, Marta. SANZ Gloria. Enseñar Lengua. Barcelona Editorial Graó. 2002.
MEJÍA OSORIO, Lucy. Estrategias para mejorar las competencias en comprensión y producción textual en los estudiantes. COOIMPRESOS Medellín Antioquia 2006.
MENDOZA FILLOLA, Antonio (coord.). Didáctica de la Lengua y la Literatura para
Primaria. PEARSON EDUCACIÓN, Madrid 2003.
PRADO ARAGONÉS, Josefina. Didáctica de la Lengua y la Literatura para educar en el siglo XXI. Madrid. Editorial La Muralla. 2004.
ROLDÁN VARGAS, Ofelia. Módulo 2 Área de Educación. Ambientes Educativos que
favorecen el desarrollo humano. CINDE, Medellín, 2010.
WEBGRAFIA:
Dirección web1: http://www.youtube.com/watch?v=8sKUhX3Rf1Y
Dirección web2: http://es.slideshare.net/cristianjpc/lenguaje-y-comunicacion-2do-egb
Dirección web3: http://www.cuentosparachicos.com/BIL/fabulas/Fox.Grapes.htm
Dirección web4: http://www.mightybook.com/MightyBook_free/spanish/fox_and_grapes-span/fox_and_grapes_spanish.html
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo general
Objetivos específicos
- Crear las condiciones que le permitan a los estudiantes desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma conceptual su experiencia.
- Generar una herramienta que repercuta en la formación de estudiantes autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno.
Competencias (Generales del Proyecto)
- Comprensión e interpretación textual
- Literatura
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
PROBLEMA DEL PROYECTO
Dificultades en la producción, comprensión e interpretación de textos expuestos por el docente, generando esto que el alumno y los demás compañeros se distraigan y sientan apatía con el tema tratado. Estas falencias desencadenan que el estudiante no pueda tener una buena producción textual, además de generarle desgano, pereza, baja autoestima y que por esto no se relacione y termine por tratar de pasar desapercibido haciendo otras cosas, para no hacer evidente sus dificultades, generando esto que no alcance el objetivo de la clase.
JUSTIFICACIÓN
Las manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. De acuerdo con esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la matemática, entre otros, le brindan al individuo la opción de transmitir informaciones (conceptos, datos, cifras, concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…) acerca de la realidad, natural o cultural, sea perceptible o no, de tal forma que se convierten en medios que permiten la formalización del conocimiento que la inteligencia humana ha ido construyendo, a la vez que permiten tener acceso al mismo.
PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
Datos de ubicación
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Zarzal
Departamento: Valle del Cauca
Municipio: Zarzal
Sede Educativa:
NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Docentes que desarrollan la experiencia
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1.
Nombre del Docente: ALVARO TORRES GRANJA
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Nombre
de la institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
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Código
DANE 176595000109
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Sede
educativa: PRINCIPAL
|
Radicado
Sede: 17452
|
|
Dirección
principal: Carrera 11 # 11-55, Zarzal, Colombia
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|
Teléfono: 2206103
|
Fax:
|
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Correo
Electrónico:
|
alvarotorresgr@hotmail.com
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Página Web:
http://www.normalzarzal.edu.co/contact-us/
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Ciudad/Municipio: ZARZAL
|
Vereda/Corregimiento:
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|
Localidad/Comuna/sector: BARRIO
BALBANERA
|
Departamento: VALLE DEL CAUCA
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2.
Nombre del Docente: JUAN PABLO PEREA RODRIGUEZ
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Nombre
de la institución: : ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
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Código
DANE 176595000176
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Sede
educativa: POLICARPA SALAVARRIETA
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Radicado
Sede:8745
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Dirección
principal: Carrera 11 # 11-55, Zarzal, Colombia
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Teléfono: 2206103
|
Fax:
|
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Correo
Electrónico:
|
juanperea717@gmail.com
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Página Web:
http://www.normalzarzal.edu.co/contact-us/
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Ciudad/Municipio: ZARZAL
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector: BARRIO
BALBANERA
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Departamento: VALLE DEL CUACA
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3.
Nombre del Docente: VIOLETH RODRIGUEZ BARBOSA
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Nombre
de la institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
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Código
DANE 176595000176
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Sede
educativa: POLICARPA SALAVARRIETA
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Radicado
Sede: 8745
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Dirección
principal: Carrera 11 # 11-55, Zarzal, Colombia
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Teléfono: 2206103
|
Fax:
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Correo
Electrónico:
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Página Web: http://www.normalzarzal.edu.co/contact-us/
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Ciudad/Municipio: ZARZAL
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector: BARRIO
BALBANERA
|
Departamento: VALLE DEL CUACA
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4.
Nombre del Docente: RUTH CECILIA
RODRIGUEZ PELAEZ
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Nombre
de la institución: ESCUELA NORMAL SUPERIOR NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
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Código
DANE 176595000109
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Sede
educativa: PRINCIPAL
|
Radicado
Sede: 17452
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|
Dirección
principal: Carrera 11 # 11-55, Zarzal, Colombia
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Teléfono: 2206103
|
Fax:
|
|
Correo
Electrónico: normalmercedes@sedvalledelcauca.gov.co
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Página Web:
http://www.normalzarzal.edu.co/contact-us/
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|
Ciudad/Municipio: ZARZAL
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Vereda/Corregimiento:
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Localidad/Comuna/sector: BARRIO
BALBANERA
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Departamento: VALLE DEL CAUCA
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Estudiantes que desarrollan la experiencia:
Sector Urbano.
Grupo de 40 estudiantes pertenecientes al grado 3° de Primaria. En el cual se presentan estudiantes pertenecientes a poblaciones afrocolombianas y desplazados.
AREAS BASICAS
Áreas que integra:
Lengua castellana e Informática
Área en la que está inscrito el Proyecto de Aula:
Lengua Castellana
Lengua castellana e Informática
Área en la que está inscrito el Proyecto de Aula:
Lengua Castellana
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